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La plupart des élèves qui arrivent dans ma classe en CP, ont suivi durant leur année de GS un entraînement en phonologie basé sur " Phono - Développer les compétences phonologiques " de Roland Goigoux, Sylvie Cèbe, Jean-Louis Paour (Hatier 2004). Au début du CP, je revois ce qui a été fait en GS, puis je poursuis la programmation. a Je précise que je compte les syllabes orales et non les syllabes écrites, par exemple pour le mot cartable : 2 syllabes orales : car-table 3 syllabes écrites : car-ta-ble a Pour l'étude d'un son, je reprends le codage utilisé dans cette méthode : une syllabe est représentée par un arc.
Progression - maisons des sons - fichier des sons - exercices - mots fléchés
> Sur les maisons des sons et le fichier des sons, les graphies des sons étudiés sont en rouge et les lettres muettes en gris. > Vous trouverez deux, voire trois niveaux pour les fiches d'exercices afin de pouvoir différencier (plus il y a d'étoiles, plus c'est compliqué...) > Les grilles de mots fléchés sont celles du site La petite souris dont j'ai modifié la mise en page.
Les images utilisées sont extraites du logiciel "L'imagier des sons" de La Classe / Edidoc
> trier des images en fonction du nombre de syllabes fiche 01
Les images utilisées sont extraites du logiciel "L'imagier des sons" de La Classe / Edidoc
> sac à syllabes : reconstituer des mots découper en syllabes d'après le site Les Coccinelles
Les
animaux - sac à
syllabes 01 niv 01
Dans
la rue - sac à
syllabes 02 niv 01
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